古德斯迪爾的長劍在哪裡 給大傢講一下
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古鑒今法。古為今用,理論聯系實際,運用歷史知識分析問題。例如,通過學習歷史,我們可以瞭解到我國是世界四大文明古國之一,進入封建社會比歐洲早瞭近千年,社會發展、文化科技曾長期處於世界領先地位,直到明朝後期才逐步緩慢下來。
制表圖示法。歷史基礎知識縱橫交錯,時間、地點、人物、事件繁多,化繁為簡,歸納整理,制成朝代演變表、歷史事件比較表、重要年代關系表等等,這樣把課本上的知識歸納成自己的知識體系,這樣就可以化繁為簡,脈絡化,一目瞭然。例如可以編制秦統一中國大事年表,明清時代科學傢、文學傢和他們的代表作簡表,近代資產階級革命主體比較表等等。這種列表圖示法可以使歷史知識經過消化,達到簡化,系統化的目的,便於記憶和比較,可從中明晰地看出歷史的總體發展趨勢。
史論結合法。要做到以史帶論,史論結合,要弄清歷史事件的內在聯系,使之成為具有規律性的知識。首先,閱讀課本時,找出文中的主要史實和基本結論,找出對主要歷史人物及其主要事跡的正確評價。其次,註意把每個歷史事件、歷史人物放在歷史長河中去思考,瞭解它們在整個歷史進程中的地位以及與前後史實的聯系,及其發生的原因、經過、意義等。再次,整體把握,建立各歷史知識間的系統聯系,註意研究篇、單元、章、節、小標題之間的相互關系,理出提綱,以大括號的形式分層次列出,以起到提綱挈領的作用,然後進一步思考它們的內在邏輯聯系,使思路進一步清晰,再深入到內容中去;最後再回頭把具體內容放在整個綱目中考慮一遍,加深理解。雖然很多參考書已替同學們做瞭整理提綱的工作,但自己親自動手、思考印象是最深刻的瞭。
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