寫好教育教學職稱論文的關鍵應該上升到理論高度

研究課題的大小要適中 太大的題目顯得很空泛，往往無從下手。所謂大小適中就是要求題目所論及的內容要具體而單一，每篇論文都力爭圍繞一個具體問題，論深說透，使言之有物，能給人啟迪。教學論文要從大處著眼，小處著手。視野必須要大，要盡可能瞭解別人的研究成果，吃透自己運用的理論，爭取在自己的文章中進一步完善選用的理論；而選題角度要小，這樣才可以挖掘深刻。文章切口要小，不要動不動就是素質教育、均衡化之類的，而是應該從學校教育教學的實際出發，把素質教育、均衡化這些宏大命題具體化。其次，不要求全求大，一篇論文不可能窮盡所有問題或一攬子解決所有問題。論文不是一個筐，什麼東西都往裡面裝

題目表述能力要提高 要清晰地表述題目，可以從三個維度進行思考：研究的對象、研究的問題（內容）、研究的方法。大題目往往不能精確的表述出這三個維度，涉及面太大，必須加以限定。例如《教師素質研究》，研究的對象是教師，研究的問題是素質，研究的方法也沒有明確說明，這樣的題目無疑非常大。如何限定呢？通俗地說，就是加上定語使其顯得更為明確。如給《教師素質研究》下限定，可以這麼考慮：研究的對象是教師，那麼從不同的角度出發加定語，可以把教師限定為高校教師、中學教師、小學教師等； 研究的問題是素質，那麼從不同的角度出發加定語，可以把素質限定為職業道德素質、知識素質、能力素質、身體素質、心理素質等。研究的方法，可考慮使用實證的方法如調查法、實驗法、比較法等，也可考慮使用思辨的研究方法。然後再根據自己的研究思路和角度選擇某個方面形成題目。例如可限定表述為《中學教師能力素質的調查研究》等。

研究課題要有意義 許多人寫的研究論文，空空泛談，言之無物，或者是說瞭許多大道理，盡管文字、道理都沒錯，但題目陳舊，都是老生常談，沒有什麼實際意義。教師在工作實踐中從事學術研究，除瞭緊緊依靠教書育人這一特點外，還應註意結合以下幾個方面來體現課題價值：實踐中急需解決的問題；前人沒做過的課題；前人雖有研究，但有待發揮、補充、完善的課題；雖有人探討，但說法不一，有待深入研究的問題。選題一定要明確、新穎，有一定的創新性。

研究課題要有理論性 許多教師在選擇研究課題時，常常把自己對教育教學工作的體會、感想、收獲、看法等寫出來，而這些純粹的描述理論性是比較弱的。作為教育研成果的論文，一般講，應該上升到理論高度：理論就是提煉有規律性的東西，具有普遍性。隻有是規律性的東西，別人才能借鑒。否則隻是描述某一個人的做法，不能通過研究透過個性的現象揭示共性的本質，往往帶有偶然性，別人很難借鑒。

研究課題要和自己的實際情況相結合 首先，對該選題要有濃厚興趣。興趣，在科研中促使人們積極追求，潛心探討的，一種愛好欲望，是學術研究的動力；其次，要發揮個人專業專長，一定要在博采眾傢之長的基礎上確定自己的研究領域或方向； 再次，要充分估計自己的能力及其發展方向，教研與科研究人員的能力結構決定著其研究小平的高低。故選題難易要造中，量力而行。還要考慮占有資料與實驗手段的條件等等，若缺少資料或實驗條件不具備，就無法寫出有分量的論文。所以，選題不能不受這方面限制。