采薇

采薇

原文：
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡傢，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。 戎車既駕，四牡業業。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

譯文

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回傢呀道回傢，眼看一年又完啦。有傢等於沒有傢，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回傢呀道回傢，心裡憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動難定下，書信托誰捎回傢！
采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒。說回傢呀道回傢，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回傢。
什麼花兒開得盛？棠棣花開密層層。什麼車兒高又大？高大戰車將軍乘。駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！
回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

註釋

（1）薇：豆科植物，今俗名稱大巢菜，可食用。一說指野生的豌豆苗。
（2）作：生出，冒出地面，新長出來。止：語助詞。
（3）曰：說，或謂乃語助詞，無義。歸：回傢。
（4）莫：“暮”的本字。歲暮，一年將盡之時。
（5）靡：無。
（6）玁狁（xiǎnyǔn）：亦作“獫狁”。北方少數民族，到春秋時代稱為狄，戰國、秦、漢稱匈奴。
（7）不遑：沒空。遑，閑暇。啟：跪坐。居：安居。一說啟是跪，居是坐，啟居指休整。
（8）柔：柔弱，柔嫩。
（9）烈烈：火勢很大的樣子，此處形容憂心如焚。
（10）載：語助詞，又。
（11）戍：駐守。定：安定。
（12）靡使：沒有捎信的人。使，傳達消息的人。歸聘：帶回問候。聘，探問。
（13）剛：指薇菜由嫩而老，變得粗硬。
（14）陽：陽月，指夏歷四月以後。一說指夏歷十月。
（15）王事靡盬（gǔ）：征役沒有停止。王事，指征役。盬：休止。
（16）啟處：與“啟居”同義。
（17）孔疚：非常痛苦。孔，很。疚，痛苦。
（18）不來：不歸。來，回傢。
（19）爾：“薾”的假借字，花盛開貌。維何：是什麼。維，語氣助詞。
（20）常：棠棣，即扶移，木名。
（21）路：同“輅”，高大的馬車。斯：語助詞，無實義。
（22）君子：指將帥，主帥。
（23）戎車：兵車。
（24）四牡：駕兵車的四匹雄馬。業業：馬高大貌。
（25）三捷：與敵人交戰多次。捷，同“接”。一說指勝利，三捷，指多次打勝仗。
（26）騤（kuí）騤：馬強壯貌。
（27）依：乘，指將帥靠立在車上。
（28）小人所腓：士兵以車為掩護。小人：指士卒。腓（fěi）：“庇”的假借，隱蔽。
（29）翼翼：行止整齊熟練貌。
（30）象弭：象牙鑲飾的弓。魚服：魚皮制成的箭袋。服，“箙”的假借。此句形容裝備精良。
（31）日戒：每日警備。
（32）孔棘：非常緊急。棘：同“急”。
（33）昔：過去，當初離傢應征的時候。往：指當初從軍。
（34）依依：柳枝隨風飄拂貌。
（35）思：語助詞。
（36）雨（yù）：作動詞，下雪。霏霏：雪花紛飛貌。
（37）行道：歸途。遲遲：步履緩慢貌。

賞析

這首詩描述瞭這樣的一個情景：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望傢鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰鬥場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。此詩就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。
全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意並循序漸進的方式，抒發思傢盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，是口頭語眼前景，反映瞭戍邊士卒的生活苦況。邊關士卒的“采薇”，與傢鄉女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”，循序漸進，形象地刻畫瞭薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示瞭時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸；這對時時有生命之虞的戍卒來說，不能不“憂心烈烈”。後四句為什麼戍役難歸的問題作瞭層層說明：遠離傢園，是因為玁狁之患；戍地不定，是因為戰事頻頻；無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”。《漢書·匈奴傳》說：“（周）懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡傢，獫狁之故’雲雲。”這可視為《采薇》之作的時代背景。對於玁狁之患，匹夫有戍役之責。這樣，一方面是懷鄉情結，另一方面是戰鬥意識。前三章的前後兩層，同時交織著戀傢思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構成瞭全詩的情感基調，隻是思歸的個人情和戰鬥的責任感，在不同的章節有不同的表現。
第四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出瞭軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰鬥之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫瞭兩個戰鬥場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫瞭威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰鬥；“駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫瞭在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最後，由戰鬥場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，隻因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映瞭當時邊關的形勢，又再次說明瞭久戍難歸的原因。《毛序》根據這兩章對軍旅生活的描寫，認為《采薇》是“遣戍役”、勸將士之詩。這與詩意不符。從全詩表現的矛盾情感看，這位戍卒既戀傢也識大局，似乎不乏國傢興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰鬥生活，是極自然的。
籠罩全篇的情感主調是悲傷的傢園之思。或許是突然大作的霏霏雪花驚醒瞭戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，不能不令“我心傷悲”。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記事，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到瞭生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。絕世文情，千古常新。現代人讀此四句仍不禁棖觸於懷，黯然神傷，也主要是體會到瞭詩境深層的生命流逝感。“行道遲遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深瞭他的憂傷。“行道遲遲”，似乎還包含瞭戍卒對父母妻孥的擔憂。一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發“近鄉情更怯，不敢問來人”（唐宋之問《渡漢江》）的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發遣戍役勸將士的戰鬥之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬於國傢軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。《采薇》，似可稱為千古厭戰詩之祖。
在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。自南朝謝玄以來，對它的評析已綿延成一部一千五百多年的闡釋史。王夫之《薑齋詩話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”和劉熙載《藝概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成為詩傢口頭禪。而“昔往”、“今來”對舉的句式，則屢為詩人追摹，如曹植的“始出嚴霜結，今來自露晞”（《情詩》），顏延之的“昔辭秋未素，今也歲載華”（《秋胡詩》之五），等等。

創作背景

《采薇》是出自《詩經·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代註者關於它的寫作年代說法不一。但據它的內容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即後來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內容看，當是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。
有關《采薇》這一首詩的背景，歷來眾說紛紜。據毛序為：“《采薇》，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有獫狁之難。以天子之命，命將率遣戍役，以守衛中國。故歌《采薇》以遣之。”其實，真正的經典，無一例外都有著穿越時空的魅力。它曾經如此真切細微地屬於一個人，但又如此博大深厚地屬於每一個人。所以，縱然這首詩背後的那一場戰爭的烽煙早已在歷史裡淡去，而這首由戍邊戰士唱出來的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個人編織進自己的生命裡，讓人們在這條民歌的河流裡看見時間，也看到自己的身影。所以面對《采薇》，與其觀世，不如觀思；與其感受歷史，不如感受生命。
參考資料：
1、
《采薇》賞析．人民教育出版社[引用日期2014-02-14]