小兒言語和語言障礙

小兒言語和語言障礙治療

一、治療構音異常的治療、構音程序:大多數發音錯誤的兒童並不意識到自己的問題,因此治療開始時,需要誇大兒童的錯誤發音,並與正確音作比較,讓兒童聽錄音機中正確的和錯誤的聲音,要求其辨別,一旦兒童能完全辨別,而且意識到自己錯誤發音時,則進入下述各水平的治療.

音素水平的治療:當兒童出現數個錯誤發音時,治療總是選擇正常兒童最早出現的音(也即最容易的音、入手,這個音稱為目標音,首先幫助兒童認識正確發目標音的口形及其他特征,其次進行聽覺訓練,即區分目標音和另外一個聲音,接著讓兒童比較自己發目標音和正確目標音之間的差別,建立正確的感知,最後用語音定位法,讓兒童看著發目標音時,治療人員的唇、舌、下頜的運動和口形,讓兒童對著鏡子模仿發音.有的兒童在這過程中並不能立即學會發目標音,於是,治療人員要尋找與目標音接近,而且兒童又會發的過渡音,從過渡音的模仿學習逐漸延伸到目標音,其間要求兒童以鏡子為視覺反饋,觀察自己的唇、舌、下頜位置,有的發音甚至要用手體會聲帶振動情況.當兒童學會發目標音後,則繼續下一步治療.

音節水平的治療:一個新的目標音在初學時往往是脆弱而不穩定的,如果不放在音節及其以後水平的治療中進行強化,就很容易丟失或仍舊回到原來的錯誤發音.音節水平治療即把目標音與其他的元音或輔音組成無意義的音節,讓兒童在學習發音節時鞏固目標音,隻有在完全正確地發出音節後,才可順延至下一級水平的治療.

單詞水平的治療:治療人員在這時把目標音應用到有意義的單詞中.這個新的發音可以放在單詞的開始、中間或末尾,單詞的水平要符合兒童的認知水平,而且是日常生活中經常出現的.治療中可將單詞與相對應的圖片結合起來,增加趣味性.

句子水平的治療:治療人員選擇一些符合兒童的句子,采用放慢說話速度、重復說、模仿說、與兒童一起說等方式.在重復說時,兒童必須跟隨治療人員說話的音調、強度和節奏.治療人員有意在說話時發出兒童以往不正確的發音,訓練兒童能否善於發現並自行糾正.

、口功能訓練:口腔運動功能問題會影響說話的清晰度.因此,臨床上發現這類問題的兒童必須進行口功能訓練;包括增強口腔黏膜的本體感,即要求每天按壓或輕柔快速地彈擊兒童的面頰、下頜、唇部;用軟硬適中的牙刷或矽膠棒刺激口腔內的舌、牙齦、頰黏膜和硬腭;改善食物質地,從軟向硬.改善口腔協調運動如教吹泡泡、喇叭、用吸管吸食,模仿動物叫聲、口腔快速輪替運動等.

語言異常的治療語言治療包括4個方面,即制定目標、方法、策略和傢庭的配合.

、制定目標:在制定語言治療的目標時,維果斯基(Vygotsky、的“最接近發育水平”理論是主導原則,即所定的目標應略高於個體兒童的發育水平,但又能使兒童在幫助下能夠達到的.例如,當兒童隻會講一個字時,在治療時可用疊詞,然後向兩個字的詞語發展;當兒童隻會說短語不會成句時,治療中略為擴展詞語,讓兒童模仿,使他建立一個模式,逐漸向句子過渡.

、治療方法:語言治療應在有意義的情景中進行,並伴隨著玩具和遊戲活動,語言治療方法有兩種.一種是以治療人員為中心的方法,主要采用練習、遊戲中操練和塑造三種形式:

①練習:即給兒童任務,告訴他給予應答,如學說字或單詞這種形式比較單調,兒童常缺乏動力.

②遊戲中操練:即先給兒童一個遊戲活動,要求兒童按要求學習所定的語言目標,當目標完成後,給予兒童感興趣的遊戲活動強化目標的應答.

③塑造:是給兒童聽覺刺激,逐步誘導兒童產生接近目標的反應.

這3種形式均在治療人員有結構的安排下進行的,適用於年幼兒童或嚴重語言異常的兒童.另一種是以兒童為中心的方法.治療人員將制定的目標作為遊戲中的一個部分,跟兒童邊說邊玩,有意引導兒童,一旦兒童達到所定的目標,治療人員立即給予反饋,與其交流.治療人員與兒童互動過程中,不斷地應用模仿、組詞、擴展的技能作為示范,該方法適用於固執、怕羞的兒童,也適用於有一定語言能力的學前兒童.

、治療策略:對尚未開口,隻有理解的兒童,治療采用前語言階段的幹預.幹預的內容包括對聲音、物品的註意,與他人共同玩耍,可玩一些輪流性和想象性的遊戲.在幹預中所用的策略如下:

①用單詞或疊詞作語言刺激,反復應用於環境中,稱為“聽力轟炸”.

②將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配.

③鼓勵兒童用姿勢、發聲作交流,不必理會其發音不佳.

④用最簡單的語言與兒童交流.

⑤糾正哭叫、發怒、扔物等不良的交流.

⑥創造情景,促使兒童與他人交流,並迅速給予應答.

對已經有語言,但內容少、形式簡單的兒童,要求其模仿治療人員的說話,誘導自發性的表達,並應用在生活中.幹預中用的策略是在想象性遊戲中,使兒童模仿.治療人員在示范性語言中用手勢和動作加強兒童的感受;激勵兒童有意識的交流;創造各種機會與兒童對話;在角色扮演的遊戲中教兒童生活用語,如去商店購物,接待來訪朋友,禮儀等.

、傢庭配合:父母和撫養者在兒童語言發育和語言治療中起著非常重要的作用.父母需要積極地參與,在生活中應用語言治療的方法和策略,向著治療的既定目標努力.如今臨床的語言治療模式就是治療人員與傢庭之間的協作和配合,在實踐中已證實是富有成效的.

嗓音問題的治療在兒科領域中,嗓音治療主要用於對聽力障礙和智能遲緩兒童的發聲訓練,包括音調、響度、清濁音、起音和聲時的訓練.目前國內已利用電腦的多媒體功能,采用臨床醫學軟件作為一種治療手段,結合個體治療中的其他方法如改變響度、喉部按摩、半吞咽、改變舌位、減少硬起音、放松、呼吸訓練等,達到治療效果.

語言不流利的治療年幼兒童的語言不流利與口吃難以區分,當這種不流利現象十分頻繁時,常常采用非直接的治療,如兒童的遊戲、父母的指導、改變父母與兒童的交往方式,調整環境等.之所以采用間接的治療方法是因為避免讓兒童因刻意矯治語言不流利而引起的緊張.治療人員要勸告傢人不要指正孩子的不流利說話,讓他重說和復誦.可設計一些遊戲性情境如故事接龍、兒歌、童謠等促進語言的流利性.

二、預後影響預後的因素很多,如智商、傢庭狀況.隨訪研究顯示長期言語和語言障礙預後一般較差,如輟學率高,就業率低,社會經濟地位低等.言語和語言障礙與品行障礙、情緒障礙和青少年犯罪的關系尚待進一步調查和探討.

小兒言語和語言障礙飲食

應增加富含粗纖維食物的攝入,多吃富含維生素a、b、c、e的食品,如新鮮蔬菜、水果,適量豬肝、魚、肉、粗糧、植物油等;多吃枸杞子、花生、核桃、豆漿等補益肝腎的食品.小兒自出生後,應生活在豐富的語言環境中,並且定期進行聽力篩查和發育監測,一旦發現異常,立即進行幹預.

小兒言語和語言障礙並發癥

可有咽乳頭狀瘤、先天性聲門蹼、或聲帶結節、聲帶襞麻痹表現;有上呼吸道感染或鼻炎,腺樣增殖體肥大影響發聲;兒童腭裂、黏膜下腭裂、神經功能障礙等,影響聲門關閉;學齡期可致學習成績明顯落後,與人交往困難等.與智力低下、抑鬱和註意缺陷等影響學習和交往.